從「權力不對等」到「公民參與」， 校園人權與研究價值間的倫理議題

• 緣起與宗旨

　　教育部將「營造友善永續校園，促進學生身心健康」，列為2015年施政方向之一 。各級學校環境的健全氛圍，不僅有賴校園管理者、教師、學生等核心成員的投入，當外來/內部研究者向學校單位提出研究邀請時（例如：問卷施測、訪談、課堂觀察、分組實驗等），也必須培養與校園成員間的信任關係，充分尊重「研究參與者」 的自主性和權益。此外，另一項被隱藏的重要議題，則是校園成員（如校長、教師、行政人員、學生等）也應該勇敢說出自己的聲音，與研究者溝通己身的需求，維護隱私及應有權益。

　　誠如專家許淑茹（2011） 所言，研究的過程應該是「公民參與」的實踐，研究參與者也應當培養公民意識，引導研究人員「尊重」每個人的自主權益。無論是幼齡學童、霸凌他人者、中輟生、身心障礙、低社經階級，抑或教師本身等，「研究參與者」有權決定是否參與研究，及何時退出研究，甚至要求研究人員將研究成果回饋。因為，對於「人權」的實踐，每個人都應享有被尊重的權利，特別是在眾多研究人員紛紛投入的校園場域裡，不論是教師自行擔任研究者，或是受邀參與研究、擔任「守門人」角色，皆應回歸「校園人權」的核心考量，方能使相關研究結果，真正體現「尊重」及「信任」的公民參與信念。

• 目的

一、透過專家分享，引導教師思考「以校園場域為主」的研究倫理爭議，以利日後接受外部研究邀請，或自行規劃研究時，能夠堅守校園人權的尊重信念。

二、藉由覺察研究參與中的權力關係，培養教師擔任「守門人」的責任，維護研究參與者（例如:學生）與己身的自主權益，使有關校園研究成果能夠貼切事實脈絡，助益校園健全化。

三、藉由觀念的分享和推廣，邀請學校教師，共同關注研究倫理的重要議題，提升公民參與的意識及行動實踐。

• 辦理單位

台南市金城國民中學、國立成功大學人類研究倫理治理架構行政辦公室

• 時間／地點

• 議程